【欧宝体育安全吗】部编版七年级语文上册第3-4单元知识要点温习提纲

本文摘要:《从百草园到三味书屋》(鲁迅)知识点1.你从课文的标题中能看出什么?

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《从百草园到三味书屋》(鲁迅)知识点1.你从课文的标题中能看出什么?①文章分为两大部门,即划分记叙作者在百草园和三味书屋的差别履历;②文章是根据时间、空间的变化顺序来写的;③作者对于在百草园和三味书屋的履历极为纪念。2.百草园是“我”的乐园,从哪些地方可以看出来?①百草园中的景物充满生趣;②玉人蛇的传说充满惊险、神秘;③冬日的捕鸟带来游戏的兴趣。3.鲜明的对比是本文的写作特色。

请归纳综合指出本文的三处对比,并说明其作用。三处对比:①百草园和三味书屋两种生活对比②书屋和书屋后小园对比;③先生念书和儿童偷偷做游戏。

对比作用:①体现儿童热爱大自然、喜欢自己愉快生活的心理,②同时表达了对束缚儿童身心生长的封建教育的不满。第1自然段4.其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。

(“似乎”、“确凿”各是什么意思?放在一起使用是否矛盾?为什么?)答:①似乎:不确定,似乎;确凿:确实,实在,表现肯定。②不矛盾,因发生事件与现在相距很远,影象模糊,所以用“似乎”;但百草园留给“我”太多的快乐,因而用“确凿”,这样的表达更能突出百草园是“我”心中的乐园。5.第1自然段中有一个词告诉了我们百草园在作者心中的职位,是哪个词?第一段在文中具有怎样的作用?“乐园”。

内容上写回忆百草园的缘由,体现作者对百草园的热爱、纪念之情;结构上领起下文。第2自然段 6.这段文字共有七句话,找出条理划分正确的一项: ①||②③④⑤⑥⑦7.这段文字中的哪句话可以归纳综合百草园的特点?有无限的趣味8.这段形貌说明晰百草园在作者心中有怎样的职位? 乐园9.第二段文字写了“短短的泥墙根一带”哪几件有趣的事情?听虫鸣、遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子。10.第二段中依照怎样的顺序来写景的?“不必说”“也不必说”是由低处到高处,由植物到动物,由静景到动景;“不必说”“也不必说”“单是”是由整体到局部,又由动物到植物。

11.第二段的中心句是哪一句?单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。12.第2段写景的文字中使用了哪些修辞?排比(碧绿的菜畦,平滑的石井栏,高峻的皂荚树……)、拟人(低唱、奏琴)、比喻(木莲像莲房,覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球)。

13.赏析文句“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里奏琴”。(鸣蝉在树叶里长吟)①低唱、奏琴使用拟人手法,②生动/传神地展现出油蛉、蟋蟀的啼声在孩子心中的动听、有趣,③体现出“我”对此的喜爱之情。14.赏析第2段中的“碧绿”、“平滑”、“紫红”、“肥胖”、“伏”、“轻捷”、“窜”、“臃肿”、“牵连不停”等词语。碧绿:形象生动地写出了菜畦颜色很鲜,很有生趣;平滑:细致而形象生动地写出石井栏的古老;紫红:形象生动地写出了桑葚熟透了,很诱人;肥胖:生动而又滑稽地写出了黄蜂体形大,很可爱;伏:形象生动地写出了肥胖的黄蜂紧贴在菜花上,懒洋洋的,很可爱;轻捷:准确而生动地写出了叫天子行动的轻盈与快速;窜:生动地写出了云雀飞得又快又突然;臃肿:形象而又滑稽地写出了何首乌根的粗大;牵连不停:准确而生动地写出了何首乌根很长,又缠绕在一起。

15.“单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。”在文中有什么作用?结构上过渡作用。

总括百草园的特点。本段中心句。第7自然段16.辨析:“罩”字能否改为“盖”字?不行以,因为“罩”重生动、准确地写出了鸟儿在竹筛下上下左右都无处可逃,又有一定的运动空间。“盖“字没有这样的效果。

17.用原文回覆: 捕鸟的条件:积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候。捕鸟的效果:麻雀居多,也有白颊的张飞鸟。18.捕鸟的历程用了一系列动词,它的作用是什么?九个表述行动的词,(准确、细致)连贯、生动地写出了捕鸟的历程。写出了雪后捕鸟的兴趣。

19.“冬天的百草园比力的无味”是与什么相比力说的?是和夏季百草园相比力20.冬天百草园的兴趣是什么? 冬天百草园的兴趣是下雪后捕鸟。21.作者先写百草园冬天的“无味”,然后写下雪带来的兴趣,这是什么写法?起什么作用?①先抑后扬,欲扬先抑。

②以没有雪的无味来烘托下雪带来的兴趣。22.文中加点的“久已”照应前面的哪个词语?一两天。23.本段的条理是 ①/②③④⑤ 24.课文记叙“冬日雪地捕鸟”对体现文章中心起到了怎样的作用? 作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来兴趣,再次暗点“乐园”,体现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理,突出了中心。三味书屋部门25.原文中怎样形貌三味书屋的情况? 中间挂着一块匾道:三味书屋;匾下面是一幅画,画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。

26.对先生外貌是怎样形貌的?他的品格怎样? 外貌:他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。品格:他是本城中极方正、质朴、博学的人27.作者回忆了在三味书屋念书时的哪些有趣的事?到书屋后的小园玩;大家热热闹闹地念书;在老师念书时套纸盔甲做戏,画画。28.三味书屋中的老先生有怎样的形象(先生有哪些特点?“我”对他的态度如何?方正、质朴、博学(第11段“因为我早听到,他是本城中极方正、质朴、博学的人;22-23段,先生念书不仅读得懂而且极为入神);教学严谨(16段,老师对“我”的要求不停提高);有些守旧、死板(“我”问“怪哉”时不愿回覆而且有些生气);比力宽容、慈祥(默许孩子们去后园玩耍,不常用戒尺和罚跪的规则)。“我”对先生是十分敬畏的。

第9自然段30.课文第9段是从怎样的心理角度去写的?用了什么修辞方法。在全文中起什么作用?表达了作者怎样的思想情感?是从儿童的心理去推测为什么去三味书屋的 ; 用了排比、拟人的修辞;起承上启下的过渡作用 ,表达了对百草园的眷恋,对去书塾的不情愿31.第9段为什么要写三个“也许”?用重复疑问和推测的语气,体现了“我”离别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无可怎样的情感。32.第9段为什么要在“蟋蟀”、“覆盆子”与“木莲”前后加上“我的”和“们”?“我的”讲明“我”已经把百草园的快乐生活当成我生活的一部门,“们”讲明“我”与百草园中的动、植物已结下了朋侪般的情感,我舍不得,但又不得不脱离他们。

33.找出长妈妈讲的故事的六要素。时间:先前所在:古庙里人物:念书人 玉人蛇 老僧人;故事的发生:念书人瞥见一个玉人蛇朝他笑,并唤其名尔后隐去;故事的经由:被僧人识破机关,送给他小盒子防身;故事的效果:飞蜈蚣治死了玉人蛇。34.选出这段文字在全文中的作用给百草园增添了神秘感,富厚了百草园作为儿童乐园的情趣。10.《再塑生命的人》(海伦·凯乐)知识点梳理运用作者与配景海伦·凯勒(1880—1968), 美国女作家、教育家。

幼年时患病而失聪失明,后在家庭教师安妮·莎莉文的悉心资助下,先后就读于剑桥女子学校和拉德克利夫学院。大学期间写了第一本书《我生活的故事》,主要叙述自己如何战胜残疾、战胜自我的历程,此书给世人以庞大的精神鼓舞。她先后在美国各地、欧洲、亚洲揭晓演讲,为残疾事业和慈善机构筹集资金。1964年被授予“总统自由勋章”,1965年被评为世界十大良好妇女之一。

著作有《我生活的故事》《走出黑暗》《如果给我三天灼烁》等。本文选自海伦·凯勒自传《如果给我三天灼烁》。海伦能够走出黑暗,而且有那么高的学术成就,除了靠她自己的顽强毅力之外,同她的老师莎莉文的循循教诲是分不开的。

莎莉文老师把自己的一生都献给了海伦,是她富厚了海伦的情感世界,再塑了她的生命,所以,海伦·凯勒对莎莉文老师充满了感谢之情。海伦·凯勒为了表达自己对老师的感恩与纪念,写下了此文。课文解说明白主旨本文叙述了“我”在莎莉文老师的教诲下学会了许多字,对生活充满了信心,真诚地表达了对莎莉文老师的感谢之情。理清结构 写作特色1.选材精当,中心突出。

本文着重叙述了莎莉文老师使用特殊的教学手段,让“我”认识了许多事物,对生活充满了信心的故事,反映了一位老师对学生的无私的爱和高明的教育艺术,表达了“我”对老师的感谢与崇敬之情。作者着重选取了老师使用手指游戏,通过触觉来教“我”感知事物的典型事例来体现这一中心,让我们看到一位可敬可爱的老师形象。2.多种表达方式相联合。

本文主要运用记叙的表达方式,中间包罗有议论、生动细致的形貌和情感强烈的抒情。如第一段运用了议论的表达方式,强调了莎莉文老师的到来对“我”人生的重大影响;第三段写莎莉文老师到来时的季节,对景物的细致描绘陪衬出“我”期待新生的心情,表示“我”人生的转折即将到来;抒情的句子如末端“啊!世界上另有比我更幸福的孩子吗?”用反问强调了“我”心田浓郁的幸福感。多种表达方式的综合运用,准确地展现了莎莉文老师对海伦的资助及海伦对莎莉文老师的感谢之情。

掌握重点1.海伦·凯勒在什么时间怎样认识的莎莉文老师? 1887年3月3日的下午,正值优美的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人急忙忙忙的样子,料想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等候。

厥后,“一个生疏人握住了我的手,把我牢牢地抱在怀中。我似乎能感受获得,她就是谁人来对我启示世间的真理,给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”2.文中的“我”和莎莉文老师划分是怎样的人?“我”是一位勤学、智慧、坚贞不拔而情感富厚、热爱生活的人。莎莉文老师热爱海伦,对海伦的教育讲求方法艺术,做到因势利导,循循善诱,而且善于抓住教育时机,开启海伦的思维、智慧和情感。

可以说,莎莉文是精彩的教育艺术家。3.本文的标题“再塑生命的人”有怎样的寄义?表达了作者怎样的情感?“在我的谁人寂静而又黑暗的世界里,基础就不会有温柔和同情”。

可是,在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被叫醒,再次拥有“灼烁、希望、快乐和自由”。她就是重新给了我生命的人。表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感谢之情。

4.作者说,井房的履历“叫醒了我的灵魂,并给予我灼烁、快乐和自由”。联系全文内容和作者生平履历,想一想:作者为什么这么说?海伦一岁半时,突患急性脑充血病,连日的高烧使她昏厥不醒。

当她苏醒过来,眼睛烧瞎了,耳朵烧聋了,那一张灵巧的小嘴也不会说话了。今后,她坠入了一个黑暗而寂静的世界,陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓,脾气也变得离奇,动辄老羞成怒。

她经常扑倒在地上,发出阵阵尖叫;起床后拒不洗脸;用饭时淘气作怪,关于小时候的这段履历,海伦写道:那时,我好像感应被一只无形的手牢牢地抓着。于是,拼命想挣脱这种束缚。

关于这一点,本文也有形貌:“其时的我,经由数个星期的恼怒、苦恼,已经疲倦不堪了。”井房的履历,不仅让海伦明白“水”这个字表达的详细内容──作者写出了她其时的名顿开──“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的工具。

这是海伦首次获得了事物的观点,这是思维的一次飞跃。所以,作者充满深情地说:“井房的履历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称,每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样工具。

回到屋里,遇到的工具似乎都有了生命。我想起了谁人被我摔坏的洋娃娃,探索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼凑起来,但怎么也拼欠好。想起适才的所作所为,我痛恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次。

”11.窃读记(林海音)知识点文学知识:林海音(1918年3月18日-2001年12月1日),原名林含英,小名英子,祖籍广东蕉岭,生于日本大阪,作家。提出了“纯文学”的观点,提携了大量台湾的文学青年。一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集,产量十分可观。

其中小说《城南往事》(1960年)最为著名。她所建立的纯文学出书社(1968-1995)堪称中国第一个文学专业出书社,曾出书了许多脍炙人口的好书。重点句: ①急遽打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。

“贪婪”是指贪得无厌,没有满足的时候。这句话把盼望念书的“我”比作一匹饥饿的狼,一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。它以一个极其生动形象的比喻,写出了“我”强烈的求知欲,对念书的盼望。

②我很快乐,也很恐惧——这种窃读的滋味! 这句话是课文的中心句,集中归纳综合了窃读的千般感受,也是作者情感的集中体现。“我”盼望念书,却又无力购置,只好“窃读”。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧和快乐,却时刻畏惧被伙计或老板发现受到训斥和驱赶,这种书中世界的吸引与着迷,书外世界的担忧与紧张,使快乐和恐惧交织在一起,形成了一种庞大、难以言说的感受,这正是窃读的滋味。

我快乐的是因为:我能念书,从书中获得智慧和兴趣;我恐惧的是因为:怕被伙计或老板发现,受到训斥和驱赶。③我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,似乎说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里却兴奋地喊着:“大些!再大些!” 这句话通过对发愁的心情和快乐的心田对比形貌,趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个富足的理由念书而兴奋无比,越发体现出了“我”对念书的喜爱。④我合上书,咽了一口唾沫,似乎把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。

作者用“咽了一口唾沫”这样一个行动,写出了此时的“我”只管是腿酸脚麻、饥肠辘辘,却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴,收获了知识与智慧。⑤这时,我总会想起国文咯是勉励我们的话:“记着,你们是用饭长大的,也是念书长大的!” “用饭长大”指的是身体的物质需求;“念书长大”则是指精神的发展,心灵的发展。

国文老师告诉我们,粮食哺育身体,而书籍哺育灵魂,一个知识与智慧不停增长的人,才是康健发展的人。课文明白: 课文以“窍读”为线索,从放学后急忙地赶到书店,写到晚上依依不舍地脱离书店,重点写了“我”是如何“窃读”和“窃读”的奇特感受与庞大滋味,体现了我对念书的酷爱和对知识的渴求。

1、主要内容:课文以“窃读”为线索,以放学后急急忙地赶到书店,到晚上依依不舍脱离的时间顺序和藏身于众多主顾、借雨天念书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的奇特感受与庞大滋味。2、中心思想:本文体现了“我”对念书的热爱和对知识的盼望。12.《论语》十二章《论语十二章》知识点温习一、文学知识1.《论语》是儒家的经典著作之一,由孔子的门生及再传门生编写而成。它以语录体为主,记载了孔子及其门生言行,共20篇,世人称“半部《论语》治天下”四书:《论语》《大学》、《中庸》、《孟子》 五经:《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》2.孔子,名丘,字仲尼,春秋时期鲁国人,春秋末期的思想家、教育家,儒家思想的首创人。

政治上主张“仁政”,“以德服人”,教育上主张“有教无类”“因材施教”,孔子被后世统治者尊为“圣人”,战国时期儒家代表人物,孟子与孔子并称“孔孟”,被团结国称为“世界十大文假名人”之一。二、生字注音论(lún)语 不亦说(yuè)乎 愠(yùn) 三省(xǐng)传(chuán)不习乎逾(yú)矩(jǔ) 罔(wăng ) 殆(dài) 哉(zāi) 箪(dān)陋巷(xiàng)堪(kān) 肱(gōng) 笃(dǔ)志 陬邑(zōu yì)三、重点字词解释及翻译第一章原文:子曰:“学 ∕ 而 时习之,不 亦 ∕说 乎 ?有朋∕自远方来,不 亦 ∕乐 乎?人不知∕而不 愠,不亦∕君 子 乎 ? ”1.字词解释:时:定时 说:通“悦”,愉快 朋:志同道合的人愠:生气,发怒 君 子 :指道德上有修养的人2. 译文:孔子说:“学习了(知识),然后按一定的时间温习它,不也是很兴奋吗?有志同道合的人从远处(到这里)来,不也是很快乐吗?人家不相识我,我却不怨恨,不也是君子吗?”3. 课文探究:第1句:讲学习方法 第2句:讲学习的兴趣 第3句:讲小我私家修养第二章原文:曾子曰:“吾日∕三省吾身:为人谋∕而不忠乎?与朋侪交∕而不信乎?传∕不习乎?”1.字词解释:日:天天 三省:多次反省。省;自我检查、反省。三:泛指多 忠:经心勉力 信:真诚,老实 传:老师教授的知识2.译文:曾子说:“我天天多次地反省自己:替别人服务是不是经心勉力呢?跟朋侪往来是不是老实呢?老师教授的知识是不是温习过呢?” 3.课文探究:本章强调治学的人重视道德修养第三章原文:子曰:“吾十有五∕ 而志于学,三十∕而立,四十∕而不 惑,五十∕而知 天命,六十∕而耳顺,七十∕而从心所欲,不逾矩。

”1.字词解释:有:通:“又”,用于零数和整数之间 立:独立做事情 惑:疑惑、疑惑 逾:越过、凌驾 矩:规范、规范2.译文:孔子说:“我十五岁的时候立志于做学问;三十岁能够独立做事,自立于世;四十岁能通达事理,不为外物所疑惑;五十岁的时候知道哪些是不能为人力所支配的事情;六十岁时能听得进差别意见;七十岁时能随心所欲,却不会逾越法度规则。”3.课文探究:本章是孔子自述他学习和提高修养的历程。第四章原文:子曰:“温故∕而知新,可∕ 以为师矣.”1.字词解释: 故:旧的知识 知新:新的明白与体会 可以:可以凭借。以:凭借 为:做,成为2.译文:孔子说:“温习学过的知识,从而获得新的体会与明白,可以凭借这成为老师。

”3.课文探究:本章谈学习方法。(强调“温故”,还要能“知新”,新旧知识相融合)第五章原文:子曰:“学而不思/则罔,思而不学/则殆。”1.字词解释:而:表转折,却。

罔:疑惑,意思是感应渺茫而无所适从 殆:疑惑2.译文:孔子说:“只学习却不思考,就会渺茫而无所适从。只梦想却不学习,就会有疑惑。

”3.课文探究:本章讲学习方法,论述学习与思考的辩证关系,强调学思相联合。第六章原文:子曰:“ 贤哉,回也!一箪食,一瓢饮,在陋巷,人∕不堪其忧,回也∕不改其 乐。贤哉,回也!”1.字词解释:贤:贤德、高尚 箪:盛饭用的圆形竹器 堪:能忍受 乐:兴趣2.译文:孔子说:“颜回的品质是何等高尚啊!一箪饭,一瓢水,住在简陋的小屋里,别人都忍受不了这种清苦,颜回却不改变他勤学的兴趣。

颜回的品质是何等高尚啊!”3.课文探究:本章赞扬了颜回乐于学习、安贫乐道的品质。(学习态度)第七章原文:子曰:“知之者∕不如 好之者,好之者∕不如乐之者。

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”1.字词解释:之:代词,指学问和事业 好:喜欢、喜好 乐:以……为兴趣2.译文:孔子说:“对于学习,知道怎么学习的人,不如喜好学习的人;喜好学习的人,又不如以学习为兴趣的人。”3.课文探究:本章论述了学习态度:以学习为快乐第八章原文:子曰:“饭疏食∕饮水,曲肱 ∕而枕之,乐∕亦在∕其中矣。不义∕而∕富且贵,于我∕如浮云。

”1.字词解释:饭:用饭 名词作动词 水:冷水 肱:胳膊 于:对于2.译文:孔子说:“吃粗粮,喝冷水,弯着胳膊当枕头,兴趣也就在这中间了。用不正当的手段得来的富贵,对于我来讲就像是天上的浮云一样。

”3.课文探究:本章讲人的道德修养,提倡安贫乐道、淡泊名利的精神品质 第九章原文:子曰:“三人行,必有∕我师焉。择其善者∕而 从之,其不善者∕而改之。

”1.字词解释: 焉 :于此,在其中 择:选择 善者:好的方面,优点 从:跟随、学习2.译文:孔子说:“几小我私家一起走路,其中肯定有可以作我的老师的人。选择他们的优点去学习,看到他们的缺(如果发现自己也有),就要纠正。

”3.课文探究:本章讲学习态度:向一切人学习。不光要学习别人的优点,还要借判别人的短处,反省自己有没有类似的毛病。

第十章原文:子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍昼夜。”1.字词解释:川:河、河流 逝:流逝 斯:这 舍:舍弃2.译文:孔子在河滨叹息道:“时光就像这流水一样消逝,日夜不停呀!3.课文探究:本章讲时光易逝,应珍惜时间。

十一章原文:子曰:“三军∕可夺帅也,匹夫∕不行夺志也。”1.字词解释:三军:军队的通称 匹夫:普通人,男子汉。夺;改变2.译文:孔子说:“军队的主帅可以改变,但一个普通人的志气却不行改变。

”3. 课文探究:本章讲一小我私家应当坚定信念、矢志不渝。每一小我私家都应该有志向。

十二章原文:子夏曰:“博学 ∕而 笃志,切问∕ 而近思,仁在其中矣”1.字词解释:博:广泛 笃:忠实、坚守 切 :恳切 仁:仁德2.译文:子夏说:“广泛地学习并坚守自己的志向,遇不明事能恳切地向别人提问并多思量当前的事,仁德就在其中了。”3.课文探究:本章讲坚定信念、广泛学习。理论联系实际。(多学、多思、多问)四、字词积累(一)通假字1.不亦说乎 说:通悦,愉快 2.吾十有五而志于学 有:通又,用于整数和零数之间(二)古今异义词语1. 三省吾身(三,古义:泛指多 今义:表现确数) 2饮水(水,古义:冷水 今义:指所有的水)3.可以为师矣(可以,古义:可以凭借; 今义:表现可能或能够)(三)词类活用1.学而时习之 时:名词作状语,定时 2.吾日三省吾身 日:名词作状语,逐日3.温故而知新 故、新:形容词作名词,旧的知识、新的明白与体会4.传不习乎 传:动词作名词,教授的知识 5.饭疏食饮水 饭:名词作动词,用饭6.好之者不如乐之者 乐:形容词的意动用法。

以„„为乐(四)一词多义1.为:可以为师矣 当、做、 为人谋而不忠乎 替 2.志: 志于学 立志博学笃志/不行夺志 志向3. 而:人不知而不愠 表转折 温故而知新 表顺承 博学而笃志 表并列 三十而立 表修饰 4 乐:不亦乐乎 快乐 好之者不如乐之者 以……为兴趣 乐亦在其中矣 兴趣 回也不改其乐 兴趣(五)特殊句式1.省略句:可以为师矣。“以”后面省略代词“之” 其不善者而改之。句首省略动词“择”2.判断句:贤哉,回也!(六)成语归类1.不亦乐乎 2.温故知新 3.择善而从 4.三人行,必有我师5.博学笃志 6.三十而立五、按要求默写1.论述“学”和“思”辩证关系的句子是:学而不思则罔,死而不学则殆。

2.求学应该谦虚,向一切人学习的句子: 三人行,必有我师焉。3.新旧知识相联合的句子是: 温故而知新,可以为师矣。

4.当别人不相识自己、误解自己时,孔子提出不要焦虑:人不知而不愠,不亦君子乎? 5.孔子赞叹颜回安贫乐道的高尚品质的句子是: 一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。6.孔子在《述而》篇中叙述君子对富贵的正确态度是:不义而富且贵,于我如浮云。

7.唐太宗有一句名言“以人为鉴,可以知得失。”由此我们可以遐想到《论语》中孔子的话: 择其善者而从之,其不善者而改之。8.AAPP集会在重庆召开,山城黎民喜迎各国嘉宾,《论语》中有一句话可以表达这种喜悦;“ 有朋自远方来,不宜说悦乎 “9强调兴趣对学习的重要性的一句话是;知之者不如好之者,好之者不如乐之者。10.与朋侪来往应该做到诚信的句子是:与朋侪交而不信乎?11.珍惜时间的句子是:逝者如斯夫,不舍昼夜。

12.与“少壮不努力,老大徒伤悲/黑发不知勤学早,白首方悔念书迟”意思相近的一句话是;逝者如斯夫,不舍昼夜。13.强调每小我私家都应该有志向,并矢志不渝的句子是:三军可夺帅也,匹夫不行夺志也。六、孔子名言锦句1.知之为知之,不知为不知,是知也。

2.敏而勤学,不耻下问。3.己所不欲,勿施于人。4.子曰:“见贤思齐焉,见不贤而内自省也。”5.子曰:“君子坦荡荡,小人长戚戚。

”6.子曰:“岁寒,然后知松柏之后凋也。”7.子曰:“人而无信,不知其可也。”8.子曰:“怙恃在,不远遊,遊必有方。

”9.子曰:“不在其位,不谋其政。”10. 子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。11.人无远虑,必有近忧。

12.吾尝终日不食,终夜不寝,以思,无益,不如学也。13.士不行以不弘毅,任重而道远。仁以为已任,不亦重乎?死尔后已,不亦远乎?14.小不忍,则乱大谋。

15.工欲善其事,必先利其器。第4单元知识点梳理13.纪念白求恩/毛泽东议论文的知识一.议论文界说: 是以议论为主要表达方式,通过摆事实、讲原理来直接表达作者看法和主张的一种常用文体。

二.议论文的特点: 1.严密的逻辑性。2.语言的准确鲜明性。

3.以议论为主要表达方式。三.议论文三要素: (一)论点:1.界说:是作者对叙述的问题提出的看法、主张或表现的态度。2.位置: 题目、篇首、篇中、篇尾。3.特点: 简练、准确、鲜明。

议论文的三要素论点:作者对叙述的问题所持的看法和主张。论据:作者论述或论证论点的凭据。分事实论据和原理论据两种。

论证:作者运用论据去证明论点的方法。论证的方法有举例论证(例证)、引用论证(引证)、比喻论证(喻证)、 对比论证等议论文提出论点的方法1.开门见山,提出论点。这种方法在议论文中最常见,它不需任何修饰和导入,直接提出文章的论点,使文章更显精练、简练。

如《谈节气》开篇即提出“我们中国人是有节气的”这一论点。2.引述名言警句,作为论点。这种议论文的开头,让人眼前一亮,感受新颖,而又深深信服。

例如:《人的高尚在于灵魂》一文先引用名言,然后加以阐释,引出论点。3.讲述故事,引出论点。

开篇讲述一个跌宕起伏的小故事,用叙述性的语言,把情节表述清楚,然后由这个故事引出文章的论点或论题。4.摆出生活现象,引出论点。

文章开头先枚举日常生活中一些现象,然后引出一个正确的看法。这种开头更贴近生活实际,议论更有针对性,也更有的放矢。5.运用比喻,引出论点。在文章的开头,运用一个或一组比喻,通过比喻的意思引出文章的中心论点。

(二)论据:1.界说:论据是用来证明论点的质料,有事实论据和原理论据两种。2.种类:(1)事实论据:现实生活的事实、史实、统计数据、神话、传说、寓言等。(2)原理论据:名言警句、谚语、科学定律、定理、公式等。

3. 运用论据应注意:(1)论据必须与论点相一致。(2)论据应具有真实性、典型性。(3)论据的表述要精练、简要,具有归纳综合性。(4)运用多个论据时要有详略。

(5)使用论据后要紧扣论点举行分析。论点与论据的关系是被证明与证明的关系。论据与论点的关系是证明与被证明的关系。

(三)论证方法:例证法:枚举确凿、充实、有代表性的事例证明论点。引证法:用经典著作中的精炼看法、古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式来证明论点。

对比论证法:拿正反两方面的论点或论据做对比,在对比中证明论点。喻证法:用人们熟知的事物做比喻来证明论点。论证方法的作用:例证法:事实胜于雄辩,能详细有力地论证论点。

引证法:通过引用名人名言和古典诗词中的名句,一方面能增强论证的气力,另一方面,还可以富厚文章的内容,增强议论文的文学性。正阻挡比论证法:对比论证可以使读者清楚作者赞成什么,阻挡什么。还可以使正确与错误对比明白,是非曲直越发明确,给人以鲜明深刻的印象。

从而突出论点。喻证法:用人们熟知的事物做比喻来证明论点,生动形象,浅显易懂。

常见的论证结构:a.总分总式结构 b.对照式结构c.层进式结构 d.并列式结构议论文基本结构条理:三段论式的结构。提出问题(是什么)(引论) →分析问题(为什么)(本论) →解决问题(怎么办)(结论)议论文的一般结构及思路:引论:提出问题(围绕论题提出论点)。本论:分析问题。

结论:解决问题。课文内容:先容白求恩诺尔曼·白求恩——(1888-1939),伟大的国际主义战士,加拿大共产党员,著名的胸外科医生。1937年“卢沟桥事变”发作以后,受到加拿大共产党的派遣,率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年头来到中国,4月间经延安到达晋察冀边区。

1939年10月,白求恩在浓源摩天岭前线医院治疗伤员时,不幸手指熏染中毒,于1939年11月在河北省唐县逝世,他最后一句话是:“努力吧!向着伟大的路,开发前面的事业。”白求恩逝世一个月后,毛泽东同志写下了《纪念白求恩》这篇文章。

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请找出各段的重点句,再参照重点句的意思归纳各段要点(即段意)第一段重点句: “一个外国人,毫无利己的念头,把中国人民的解放事业看成他自己的事业,这是什么精神?这是国际主义的精神,这是共产主义的精神,每一其中国共产党员都要学习这种精神。”要点:赞扬白求恩同志的国际主义精神。第二段重点句: “白求恩同志绝不利己专门利人的精神,体现在他对事情的极端的卖力任,对同志对人民的极端的热忱。

” 要点:赞扬白求恩同志绝不利己专门利人的精神。第三段重点句: “白求恩同志是个医生,他以医疗为职业,对技术字斟句酌。”要点:赞扬白求恩同志对技术字斟句酌的精神。

第四段重点句:“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。”要点:招呼全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。

中心论点:赞扬并招呼全党学习白求恩的共产主义精神。分论点:国际主义精神,毫无自私自利之心的精神,对技术字斟句酌的精神,都是共产主义精神的体现。1.本文是议论文,运用了夹叙夹议的写法。

谈谈课文是怎样夹叙夹议的?分析议论文中的叙述与记叙文中的叙述有何差别?“叙”和“议”是两种差别的表达方式。议论文以“议”为主,“叙”是为证明论点提失事实凭据,“叙”要扣住论点,“叙”得简明、归纳综合。记叙文也有“叙”和“议”,记叙文以“叙”为主,“议”是用于展现事物的本质和意义,起一语道破,突出中心的作用。

本文是议论文,运用夹叙夹议、以议为主的写法。第一段白求恩同志是加拿大共产党员……不幸以身殉职”是记叙,其余是议论。先叙后议。先归纳综合简叙白求恩事迹,后赞扬他的国际主义精神。

第二段可分三层,每一层都是先叙后议。① 叙②议|(③④⑤⑥)叙⑦议|(⑧⑨)叙⑩议第一层:正面先容了白求恩绝不利己专门利人的精神的两点体现。第二层:拿“不少的人”跟白求恩作对比,从反面论证学习白求恩绝不利己专门利人的精神的须要性。第三层:侧面先容白求恩绝不利己专门利人的精神的感人之深,进一步支持了论点,发出招呼,重申论点。

文中哪些话是正面先容白求恩?哪些话是侧面先容?侧面先容有什么作用?“白求恩绝不利己专门利人的精神……极端的热忱”是正面先容; “从前线回来的人……无不为之感动”是侧面先容。侧面先容是为了增补正面先容的不足,通过别人的眼光来写,增强了事实的可信度,增强了文章的表达效果。2.说说课文哪些地方用了对比的方法举行论证?这样对比来写有什么作用?文章如何运用对比论证的?说说运用对比论证的利益。

对比论证的利益是,突出了白求恩高贵的共产主义精神,强调了向白求恩学习的须要性,明确了应该克服的缺点和以后努力的偏向,从而有力的证明和论述了论点。第三段“白求恩同志是个医生……他的医术是很高明的”是记叙,其余是议论。先叙后议。

先简叙白求恩对技术的钻研和医术高明,由此及彼联系两种“一班人”给以品评教育。第四段 “我和白求恩同志只见过一面……我是很悲痛的”是记叙,其余是议论。

先叙后议。先叙述自己与白求恩的来往,然后叙述学习白求恩的意义。14. 植树的牧羊人/让•乔诺作者:让.乔诺(1895~1970),生于法国普罗旺斯地域马诺斯克市,法国著名作家、影戏编剧。

在第一次世界大战时曾当过步兵,在履历惨烈局面后成为坚定的宁静主义者。让•乔诺的作品获奖许多,部门作品被搬上银幕,被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章,1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖,次年,入选为龚古尔学院成员。

让•乔诺的作品多数作品都是以他的家乡和周边地域——阿尔卑斯山和普罗旺斯地域为配景。马诺斯克的住民至今还为让•乔诺感应自满,当地建有纪念他的让•乔诺中心,另有一条街名叫让•乔诺街。

配景:《植树的牧羊人》形貌了一战至二战时期法国普罗旺斯地域的一个孤苦牧羊人,将心田对家人的忖量转化为了对大自然的关爱,将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树事情,用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地酿成了人们可以安身立命的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片,并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天,《植树的牧羊人》所形貌的“一个平凡人热爱大地”的精神,更给人以启示。

【阅读点拨】课文定时间顺序,重点形貌了“我”和牧羊人三次晤面的情形以及高原上的变化。明白结构1.为课文划分段落,归纳综合大意第一部门:老人心存善念荒山苦植树第二部门:老人十年植树已蔚然成林第三部门:老人缔造奇迹改变了情况第四部门:老人康健长寿荒地成沃土2.本文的结构有什么特点?明确:以时间为顺序,以荒原到绿洲的变化为线索,将人物的运动放在一二次世界大战的配景之下以突出人物的品质,以及生命的价值。3.本文的结构对你的作文有何启示?本文以时间为顺序,以荒原到绿洲的变化为线索,条理清晰。

行文中注意前后对比、照应;用第一人称叙事,“我”作为一个见证人,使故事才显得真实可信,又通过我的所想所感,对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价明白内容1.文章开头说:“想真正相识一小我私家,要恒久视察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话?从全文内容看,牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了几多年的树?明确:文中“1913年”,“1920年”,“1945年” ,从前至后整整三十多年时间,讲明时间之长;而对牧羊人几十年植树造林的关注,则讲明了作者对他的深深佩服和感动。共种了35年。

从1910年到1945年。2.选文第二段中,作者细致形貌“在无边无际的荒原中”等情况,这对体现主题有什么作用?明确:为后面写牧羊人的植树做了铺垫,这大片荒芜的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面出现出来的绿色、富裕、滋润、漂亮幸福的乐园似的情景形成鲜明对照,突出了牧羊人植树所缔造的奇迹。3.“不晓得,可能是公有地吧!不外管它是公有地,还是私有地,跟我种树有什么关系?”这几句话表达了牧羊人怎样的品格?明确:高尚无私,种树纯粹是为了拯救大地,而不是为了增加自己的财富。

4.“缔造有如一种连锁效应”,文中所讲的连锁反映详细指的是什么?明确:种树成林之后,自然情况发生了相应的变化:原本干枯已久的河床,现在居然流水淙淙,当水回到大地,柳树、牡丹草、野花等一一复现,猎人们回到高地,开始猎野兔或野猪。5.“他不剖析1939年的世界大战,如同不剖析1914年的世界大战。

”作者这样有怎样的言外之意?明确:牧羊人一直潜心种树,心无旁骛;战争在扑灭,而牧羊人在缔造。明白形象找出体现人物品格或性格的内容,归纳综合说说他是一个什么样的人?1.如果你想相识谁是真正品行出众的人,恐怕得花好几年视察:看看他的行为是否无私;念头是否慷慨;同时他还必须在大地上留下显着的印记。我很幸运地认识一位“种树的男子”,他正好切合以上所说的条件。

明确:无私、慷慨。2.他很少说话,但可以感受得出是一个充满自信、意志坚决的人明确:自信,坚决。3.他的胡子刮得干洁净净,衣服也一针一线地仔细缝过,看不出任何补丁。

明确:努力生活,爱整洁。4.他说,这块高原因为没有树,正走向死亡。横竖他没事业的压力,正好可以担负起拯救大地的任务。

明确:目的远大而高尚。5.或许正因为布非耶拥有无私的心灵,加上住在有益康健的山林,过着朴实的生活,上帝才赐予他如此强健的体魄。

明确:无私,朴实。明白主旨 学法指导:明白中心,要找出文章的写作重点和文章中对整体内容举行抒情或议论的部门;指导学生联合上述内容,凭据作者的写作配景、意图等归纳综合出文章的中心,并明白寄义;明白这其中心的深刻或新颖之处,并明白这其中心在原文中是如何表达出来的;指导学生明白这其中心对自己的启示。1.本文表达了怎样的主旨?明确:本文通过“牧羊人”坚持种树改变情况的故事,表达了这样一种主旨:只要心存优美的愿望并恒久不懈的努力去做,人一定可以改变恶劣的生存情况,大自然也一定会给与丰盛的回馈,人类的可悲运气会被最终改变。

问题:1.本文以时间为顺序以荒原到绿洲的变,化为线索条理清晰。叙事形貌细致生动,用词准确极富熏染力。

字里行间蕴藉着作者的深情。结构严谨行文中注意前后对比、照应。2. 用第一人称叙事“我”作为一个见证人,使故事才显得真实可信。

又通过我的所想所感,对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。3.夹叙夹议叙议论联合,首段的议论起到了总领全文点题的作用。

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并奠基的文章的情感基调末端的议论,既照应开文又给主人公以高度评价。立意深远、使文章主题上升到人生哲理的高度,给人以深刻的启迪。4.学习本文既要抓住作者对人物的细致形貌与景物的变化,还要细心体会字里行间流露出的作者的情感,抓住议论句体。

总结归纳:一个孤苦的农民,数十年如一日,在荒原上种植树木,是依靠着什么气力?这个男子告诉我们,只靠身体力行和蕴藏的品德,便能将荒地酿成沃土。15.在山的那里/王家新作者简介王家新,1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年考入武汉大学中文系,1982年结业,分配到湖北郧阳师专任教。1985年调到北京《诗刊》社从事编辑事情,1990年脱离。

1992年去英国。1994年归国,在北京教育学院中文系从事教学上作。出书的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997年)等。

文章主旨这首诗表达了一种信念,蕴含了一个哲理。诗人以群山和大海为意象,用大海比喻理想,用群山比喻重重难题,用爬山比喻艰辛奋斗,从而告诉人们,奔向理想的人生征途是漫长的,可是,只要坚定不移地坚持奋斗,理想境界终将实现。

不要企望一蹴而就,不要因为多次奋斗不能到达目的就暮气沉沉。文章思路全诗自然分成两个部门。

第一部门从童年的一次生活履历说起,这一部门又可以分为三层:第一层(“小时候”到“山那里是海吗”),写自己神往山那里的新天地,妈妈的指点唤起“我”的想望。第二层(“于是”到“打了一个零分”),写自己以为一座山的那里就是海,爬过了那座山,望见的依然是山,于是大失所望。第三层(最后一句),写自己童年时的疑惑:既然山的那里没有海,那么海在那里呢?并以此句引出诗歌第二部门的内容。

第二部门展现了诗歌的象征意义,这一部门可以分为两层,诗中已经自然分层。第一层,承接第一部门末端的疑问,写诗人长大后终于意会了妈妈所说的海是信念凝成的理想之海的意思。第二层,作者以“山”和“海”为喻,形象地写出了自己怎样凭着坚定的信念,越过一座座人生之“山”,朝着理想的“海”奋进,从而表达了这样一个哲理:理想的实现是要历尽千辛万苦的,但只要坚定不移地坚持奋斗,理想总会成为现实。

象征手法的运用这首诗运用了象征手法,明白时要弄清诗中形象的象征意义,关键是“海”与“山”,特别是“无数座山”的象征意义。“海”,象征着理想的境界;“山”,象征着实现理想途中的难题。

“重重的山”,说明人们起初对实现理想境界的恒久性和困难性往往预计不足,一旦达不到预期目的,就大失所望,待到认识不停深化了,才气对恒久性和困难性有比力充实的认识。全诗意象壮阔,意蕴富厚,诗意在跌宕中推进,情感也波涛起伏,给人以深刻的启迪。课后习题谜底(一)海,是理想境界;山,是重重艰难险阻。全诗表达了这样的思想情感:要到达理想境界,是要历尽千辛万苦的,惟有不怕难题、坚定不移,才气实现人生理想。

(二)1.“痴想”原意是发呆地想,这里的意思是,总是神往于大山外面的世界,到达了痴迷的水平。表达了“我”从小就不愿困居于狭小的天地,而要追求新的天地的理想。2.“铁青着脸”,是“我”心情沮丧时的主观感受。

“我”本希望瞥见大海,效果望见的依然是山,大失所望,沮丧极了,似乎山在那里责备“我”痴心妄想,脸色铁青。3.因为总以为爬上山顶就可以望见大海,所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

4.“枯干”形容对理想的盼望。16.诫子书/诸葛亮【原文】 夫(fú)2君子3之行3,静以修身,俭以养德。非淡泊(澹泊)5无以明志6,非平静7无以致远8。

夫(fú)学须静也,才须学也。非学无以广才9,非志无以成学。淫慢10则不能励精11,险躁12则不能冶性13。  年与时驰14,意与日15去,遂16成枯落17,多不接世18,悲守穷庐19,将复何及20!  —— 本文选自《诸葛亮集》。

(题目是后人加的)【注释】① 诫:申饬、劝勉② 夫(fú):句首发语词,无实在的意义。③ 君子:品德高尚的人。

④ 行:指操守、品德。⑤ 澹(dàn)泊:平静而不贪图功名利禄。

甘于寂静无为的生活情况。⑥ 明志:讲明自己高贵的志向。也说“使远大的志向得以实现。明:使……明”。

⑦ 平静:这里指平静,集中精神,不疏散精神。⑧ 致远:实现远大目的。⑨ 广才:增长才干。⑩ 淫(yín)慢:过分的享乐。

淫:过分。慢:怠懈。11 励精:振奋精神。

励:奋勉,振奋。12 险躁:急躁,与上文“平静”相对而言。

13 治性:治通冶,陶冶性情。14 驰:消失、逝去。15 日:时间。

16 遂:于是,就。17 枯落:枯叶一样飘零,形容人韶华逝去18 多不接世:意思是对社会没有任何孝敬。接世,接触社会,有“为社会所用”的意思。19 穷庐:破屋子。

20 将复何及:又怎么来得及【译文】品德高尚、德才兼备的人,是依靠心田平静精神集中来修养身心的,是依靠朴实的作风来造就品德的。不看清世俗的名利就不能明确自己的志向,不身心平静就不能实现远大的理想。学习必须专心致志,增长才干必须受苦学习。

不努力学习就不能增长才智,不明确志向就不能在学习上获得成就。过分享乐和怠懈散漫就不能高昂向上,轻浮急躁就不能陶冶性情。年华随着时光流逝,意志随着岁月消磨,最后就像枯枝败叶那样(成了无所作为的人)对社会没有任何用处,(到那时)守在破屋子里,伤心叹息,又怎么来得及呢?(穷庐,亦可解为空虚的心灵。

)【启示】本文的主要写了诸葛亮希望儿子可以珍惜时间,受苦学习,学有所成。他写这封信的用意是申饬儿子要注意珍惜时光,勉励他受苦学习。《诫子书》是修身立志的名篇,其文短意长,言简意赅,主旨是劝勉儿子勤学立志,修身养性要从淡泊平静中下功夫,最忌怠懈险躁。文章归纳综合了做人治学的履历,着重围绕一个“静”字加以叙述,同时把失败归结为一个“躁”字,对比鲜明。

原文中,诸葛亮所提“德、志、学”生长至今,与我们上个世纪七、八十年月每小我私家接受教育的内容,可谓“德、智、体、美”等并无实质性差异,“德”固然指的是德育,也是品德教育和道德修养;“智”指的是智力教育,也即指的是学习结果;“体”指的是体育磨炼,要有一个好的身体,才气够去完成各项事情任务;“美”指的是身心完美,形体的美与心灵的美,而这几方面又与德、智、体三项密切相关,所以,厥后也不再过多提及,主要指德、智、体三方面全面生长。现在看来,每小我私家在学习、发展历程中,都必须增强这几方面的造就和磨炼,每项内容都是极为重要的,否则,难以实现社会生长的每一个阶段性目的。【作者简介】诸葛亮(181年7月23日—234年8月28日)字孔明,号卧龙,三国蜀汉琅琊郡阳都人(今山东省沂南县)。三国时期蜀国著名的政治家、军事家和战略家。

官至丞相。这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的一封书信。少年时怙恃双亡,随叔父避乱荆州,隐居于南阳隆中,常自比管仲、乐毅,爱唱《梁父吟》,结交庞德公、庞统、司马徽、黄承彦、石广元、崔州平、徐庶等名士。

其智谋为大家所公认,人称「卧龙」。娶黄承彦之女为妻。

【阅读训练】1. 用“/”给下面的句子标出停顿。夫学须静也才须学也非学无以广才非志无以成才2. 解释下列句中的黑体词.。①良人子之行 __________________②非学无以广才 __________________③非平静无以致远 __________________ __________________④淫慢则不能励精 __________________⑤学须静也,才须学也__________________ __________________⑥年与时驰,意与日去__________________ __________________⑦悲守穷庐,将复何及__________________3. 下列句子中的斜体词的意义与现代汉语差别的一项是( )A.卒中往往语。B.非淡泊无以明志。

C.先帝知臣审慎。D.静以修身。

4. 用现代汉语翻译下列句子。①良人子之行,静以修身,俭以养德___________________________________________________________________________②非淡泊无以明志,非平静无以致远.___________________________________________________________________________③淫慢则不能励精,险躁则不能治性.___________________________________________________________________________④年与时驰,意与日去,遂成枯萎,多不接世.5. 对这篇漫笔的分析,错误的一项是( )A.“非淡泊无以明志,非平静无以致远”说明晰“淡泊”“平静”是实现人生理想的基本要求,强调他们是与人的志向相关的。B.“学须静也”的“学”已经不只是一般的学习,而含有修养自己的人格和品德的意思,“静”也不只是单纯的平静,而有淡泊名利的意味。

C.“淫慢则不能励精,险躁则不能治性”从反面说明晰“淡泊”“平静”的重要性。D.“悲守穷庐,将复何及”表达了君子不与外界同流合污,独善其身的良好愿望。6. 本文作者主要从________和_______两个方面举行分析叙述的,文中讲明作者看法的句子从这几个方面又是怎样展开叙述的?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7. 作者写这封信的用意是什么?_______________________________________________________________________________8. 文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭,请写出这两句话。

____________________________________、_________________________________________9. 请从文中找出你喜欢的名句,并说说你摘录的理由.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10. 关于修身养性的问题,昔人有过许多名言警句,请你任意写出两句。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【谜底】1. 夫学须静也 /才须学也 /非学无以广才/ 非志无以成才2. ①指操守、品德。②增长才干。

③没有用来……的措施。到达,这里引申为“实现”。④过分的享乐。⑤平静。

才干、才气。⑥流逝。意志。⑦到。

3.A4.①品德高尚、德才兼备的人,是依靠心田平静精神集中来修养身心的,是依靠朴实的作风来造就品德的。②不看清世俗的名利就不能明确自己的志向,不身心平静就不能实现远大的理想。③过分享乐和怠懈散漫就不能高昂向上,轻浮急躁就不能陶冶性情。

④年华随着时光流逝,意志随着岁月消磨,最后就像枯枝败叶那样(成了无所作为的人)对社会没有任何用处。5.D 6.修养 学习 无论做人,还是学习,作者强调的是一个“静”字:修身须要静,学习须要静,获得成就也须要静。把失败归结为一个“躁”字,把“静”与“躁”举行对比,增强了叙述效果。7.作者写这封信的用意是申饬儿子要修身养性,生活节俭,以此来造就自己的品德,并注意珍惜时光,勉励他受苦学习。

8. 非淡泊(澹泊)无以明志,非平静无以致远。9.示例:非淡泊(澹泊)无以明志,非平静无以致远。这句话谈论了小我私家修养的问题,要实现自己的远大理想,就必须要注重道德修养,不追求名利,保持平静的心态,集中精神去做事。

10.示例:勿以恶小而为之,勿以善小而不为。己所不欲,勿施于人。

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